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户外活动能让幼儿学会交往与合作
户外活动能让幼儿学会交往与合作
根据备年龄段幼儿发展的特点与需要，我们在晨间户外活动中，多样性、多功能、多层次的环境，集生活、学习、游戏、运动为一体，每块场地均有小、中、大班幼儿以混班形式共同参与活动。在改善隐性互动环境的基础上，运用必学、自选相结合的活动方式，引导幼儿打破班级、年龄界限，在宽松的环境下合作学习，使幼儿有机会与同伴、教师、环境材料、家长间多向互动。
一、与幼儿共同创设户外环境
在环境创设的过程中，我们与幼儿共同设计和布置活动环境，充分尊重幼儿的意见与建议。如，在户外各个活动区，通过与幼儿讨论确定并画上安全活动的标志、活动流程图等。在“民俗村”游戏中，与幼儿、家长共同收集了有关各民族的资料进行展示宣传，让小小讲解员介绍各民俗风情，并以大带小地开展民俗游戏，让幼儿在游戏中学会合作与交往；在“安全自救演练区”中，与幼儿共同创设了防火、防震、遵守变通规则、医院救护等游戏环境，使幼儿在游戏情境中学会安全自救的基本知识。同时，我们尽可能让户外活动区的每个“环境”都会说话，使幼儿在与环境的互动中，学会生活、学会交往、学会学习。
二、积极鼓励，引导幼儿积极参加户外体育活动
案例：户外跨班活动“小小勇敢者”
晨间户外活动时间，“小小勇敢者”活动区内设有海洋球、综合攀爬架、攀岩、爬梯(木梯、铁梯、软绳梯)等，教师定点指导，幼儿跨班自选内容开展活动。许多幼儿喜欢参加海洋球活动，但不少小、中班幼儿对爬梯子活动心存胆怯。
应对策略：
引导幼儿思考并讨论“哪种梯子好爬或难爬、为什么、怎样爬梯子更安全”，启发孩子想出多种办法。
引导幼儿观察梯子上面每层都绑有绳子，爬上去不会掉下来，以消除其畏惧心理。
组织幼儿讨论并制作安全标志，推选出有代表性的标志贴在相应的位置上。
师幼共同制作海报、广告，在家园互动专栏张贴宣传，并请各班教师带孩子来参观场地、介绍安全爬梯子的方法和玩法，激发孩子参加活动的兴趣。
教师指出小班小朋友可爬木梯并爬得低点，到黄线止；大班小朋友可爬软绳梯并爬高一点，到红线的位置；中班小朋友可以爬到蓝线为止等。
大班小朋友当勇敢者，在教师激励下爬到红线，然后又鼓励中班小朋友爬到蓝线。小班某幼儿也想爬，教师用语言、表情、动作给予支持，帮助他爬到了黄线，大家为他鼓掌。
请大班小朋友通过担任值日生、家长助教等形式与中、小班幼儿互动，鼓励和帮助他们大胆参加活动。
效果：教师针对小、中班幼儿对爬梯子的胆怯现状，通过创设支持性的环境氛围及采用多种形式的宣传后，激发了幼儿参加攀爬运动的信心；通过创设隐性的暗示环境，引导幼儿主动遵守活动规则；而以大带小开展活动，不仅发展了幼儿的攀爬动作，提高了动作的协调性、灵活性，也培养了幼儿坚强、勇敢的意志及主动合作的态度，有效促进了其社会性交往行为的养成。
三、提供机会，让幼儿在户外活动中发展口语表达能力
案例：户外活动“小太阳电视台”
晨间户外活动时间，开展“小太阳电视台”活动。由大班幼儿轮流担任主持人、小记者，进行采访、拍照、摄像、播报等活动。许多幼儿在活动中能大方地开展采访活动，大声、流畅地播报，可是，也有部分幼儿播音不够大胆或表达不够清楚。
应对策略：
激发幼儿的参与热情。“小太阳电视台就要开播了”，教师以征求的口气问大家：“小朋友喜欢参加吗?”小朋友异口同声地答道：“喜欢!”
引导幼儿回家观察电视上平时都有什么节目，或询问爸爸妈妈：“电视台需要哪些工作人员”、“他们是如何开展工作的”等。
组织分享交流自己的探究结果。组织幼儿讨论：“可以怎样布置我们的小太阳电视台?”引导幼儿以小组讨论的形式把自己想做的事告诉给同伴，并通过合作把讨论的结果用符号的形式记录下来，最后进行集体交流，制定布置方案。
师幼合作准备活动材料、布置环境，制作电视台标志、活动规则、安全用电标志；制作记者证、主持人标志等。
组织幼儿做好准备工作．并引导幼儿克服困难。提早一天与幼儿协商主持、采访的话题，与家长配合做好播报、采访活动的准备工作，使幼儿能大胆播音与表达。对于胆怯的幼儿，教师主动与其互动，既以语言支持来鼓励幼儿，也以具体行为帮助幼儿从播报新闻一句话人手——到播报较长的新闻——最后到播报现场采访。在教师的鼓励下，幼儿逐渐喜欢进行主持及采访活动。
效果：教师灵活运用多种策略，激发了幼儿参加主持及采访活动的兴趣，使师幼、幼幼问多向互动，有效地促进了幼儿口语表达能力的提高，培养了幼儿的自信心。采访过程，也加强了幼儿间的互动，使幼儿学会了合作与交往。
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